急性胰腺炎护理干预中健康教育的作用分析

来源:急性胰腺炎护理干预中健康教育的作用分析

【摘要】目的:讨论急性胰腺炎患者护理干预中健康教育的重要性。方法:选取2014年1月至2016年6月期间,笔者医院进行急性胰腺炎治疗的60例患者,按照入院时间进行分组实验,其中实验组在常规护理的基础上加强健康教育护理干预,对照组进行常规护理干预,比较两组患者护理后患者治疗依从性、健康理念及患者对护理措施满意度的情况。结果:护理后实验组患者的治疗依从性为93.3%,对照组为80%,两组差异具有统计学意义,P<0.05;健康理念合格率实验组好于对照组,(P<0.05);护理后对患者进行满意度的问卷调查,其中实验组护理满意度为96.7%,对照组患者的护理满意度为83.3%,两组差异具有统计学意义,P<0.05。结论:健康教育是护理措施中必不可少的一部分,健康教育可以有效的提高急性胰腺炎患者治疗的依从性,降低患者不良情绪的发生,同时可以提高患者的舒适度,是患者容易接受的一种护理方式。

【关键词】急性胰腺炎;护理干预;健康教育;

 多种病因导致胰酶激活引起胰腺内组织自身消化、水肿、出血甚至出现坏死的炎症反应等病症,被临床称为急性胰腺炎[1]。临床急性胰腺炎患者病情变化不定,严重的患者会出现继发感染、休克等危险情况,一旦确诊需要及时治疗[2]。但有研究表明[3],患者对急性胰腺炎的重视还不够,错误的疾病认知会阻碍疾病的治疗效果。为了有效的提高患者的治疗依从性与疾病认知能力,本次研究针对健康教育护理干预进行了讨论,具体过程如下。

1资料与方法

1.1一般资料:选取在2014年1月至2016年6月期间,60例急性胰腺炎患者,将其分为实验组和对照组。其中实验组有30例患者,男性患者22例,女性患者8例,平均年龄在(52.3±13.1)岁,对照组有患者30例,男性患者17例,女性患者13例,平均年龄在(49.3±13.9)岁,对两组患者的一般资料进行比较,结果差异不存在统计学意义,P>0.05,具有可比性。

1.2方法:实验组:(1)常规护理:根据医嘱进行护理,保持患者病室的温湿度适宜,提供安逸舒适的治疗环境,同时做好饮食与日常护理。(2)制定健康指导:针对患者的具体病情和患者的个性特点,制定合理有效的健康指导,主要针对患者的生活习惯、饮食习惯等进行指导,并对疾病的相关知识进行健康宣教。(3)健康教育的心理护理:治疗时会使患者产生焦虑、抑郁等心理障碍,因此健康教育时,需要护士进行医嘱讲解、将药物的不良反应、治疗方法以及注意事项与患者进行解释说明,护士应注意教育方式,根据患者个性特点选择适合患者健康教育的方式(口头讲解、书面介绍、示范讲解等),可以通过与其他病友相互沟通或者与家属的有效沟通来缓解患者的心理压力。(4)生活及饮食的健康教育:急性胰腺炎患者在治疗时需要禁食并进行胃肠减压护理,由于大多数患者对疾病认知的不足,会造成饮食及生活习惯的混乱,严重危害病情发展。健康指导时,注意讲解急性期禁食禁饮的重要性,从生活和饮食上多与患者进行沟通交流,并指导患者胃肠减压的注意事项。用温和又不失严肃的语气叮嘱患者戒烟、戒酒,指导正确的生活作息规律,避免患者过度劳累,可以饮食时注意嘱咐患者饮食多以清淡易消化为主,禁食辛辣、生冷、刺激的食物。(5)社会支持下的健康宣教:社会支持其中包括家庭人员支持与社会人员支持,患者治疗时,家人与周边人的支持是必不可少的,护理人员应积极的与患者家属、朋友进行沟通,可以通过多种渠道对急性胰腺炎进行疾病知识的健康宣讲,使社会人员对急性胰腺炎患者更多的了解,同时更加尊重患者,给予他们更多的社会支持,从而提高患者的治疗依从性与心理健康状态。

 对照组:进行常规护理,与实验组常规护理相一致,本次实验不做详细赘述。

1.3效果评价:评价不同的护理干预后患者的治疗依从性、健康理念及患者满意度的情况。其中治疗依从性从完全依从、部分依从、不依从,三个方面进行评价,主要依从内容为:能够按照医嘱进行治疗,能够自我调控,避免不良习惯影响发病;健康理念包括疾病认知度、健康信念以及生活方式,通过调查问卷的方式进行评价,>60分为合格。护理后对患者进行护理舒适度问卷调查,从非常舒适、较舒适、不舒适三个角度进行评价。

1.4统计学方法:调查问卷中的数据均采用SPSS16.0软件进行统计学处理,用n表示计数资料,用X2检验,差异有统计学意义表示为P<0.05。

2结果

2.1两组患者护理干预后治疗依从性比较:实验组中完全依从22例,部分依从6例,不依从2例,总依从性为93.3%(28例),对照组中完全依从16例,部分依从8例,不依从6例,总依从性为80%(24例),两组差异具有明显的统计学意义,P<0.05。

2.2两组患者健康理念合格率:实验组合格20例,合格率为66.7%,对照组合格15例,合格率为50%;两组差异具有统计学意义,P<0.05。

2.3护理满意度:比较两组护理满意度,其中实验组患者满意24例,认为护理一般的5例,不满意的1例,总满意度为96.7%(29例),对照组患者满意15例,认为护理一般的10例,不满意的5例,总满意度为83.3%(25例),两组差异具有明显的统计学意义,P<0.05。

3讨论

 据临床调查显示[4],急性胰腺炎患者由于对疾病认知的不足多数会发生心理障碍,主要心理障碍有恐惧、抑郁、焦虑、悲伤、自卑等,严重影响患者治疗的依从性,不利于患者的生存健康。急性胰腺炎早期会出现腹痛,一旦确诊,需要及时治疗,防止病情加重。治疗过程会给患者造成身体和心理上的痛苦,随着病情变化与治疗的进行,患者会发生一系列消极的心理变化,能否得到更好的治疗与舒适度的提高取决于患者治疗依从性及心理健康状态的改变[5]

 急性胰腺炎患者治疗时会长期与护士进行接触,因此有效的护理方式是提高患者治疗依从性重要手段,本次研究健康教育护理干预对急性胰腺炎患者治疗依从性、健康理念以及满意度的影响,结果显示:在常规护理基础上联合应用健康教育护理干预,能够提高患者的治疗依从性和舒适度,改善患者的心理状态,使患者在治疗期间始终保持积极乐观的心态,配合治疗。

 综上所述,健康教育护理是一种贴合患者本身的个性化护理宣教方式,根据患者特殊的病情及治疗方式,制定相关的健康教育措施,更好的从各个方面对患者进行疾病知识的宣教与心理疏导,并且健康教育还能提高了护理的整体水平,也得到了广大患者的认可和接受,应用于急性胰腺炎治疗的患者中能够显著改善患者的舒适度,提高生活质量,是一种值得临床广泛推广并应用的护理措施。

【参考文献】

[1] 代优,史金枝,朱金琳等.个性化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的作用[J].中国保健营养(下旬刊),2012,22(4):702-703.

[2] 戴慧.护理结局分类系统在急性胰腺炎患者健康教育效果评价中的应用[J].中国健康教育,2013,29(5):464-465.

[3] 肖倩.个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用价值研究[J].基层医学论坛,2014,(4):525-526.

[4] 彭虹,叶有强,边壮等.全程优质健康教育在急性胰腺炎患者的应用效果评价[J].中国急救复苏与灾害医学杂志,2012,7(12):1181-1182,封3.

[5] 刘海棠.个性化健康教育对急性胰腺炎患者的护理效果、相关知识知晓率和自我管理能力的影响[J].中国健康教育,2016,32(3):278-280.


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